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第二语言学习对儿童早期数学思维启发的影响

文章来源:中国新闻网
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发布时间:2016-07-29 15:09:26
[摘要]相信许多家长都知道,让孩子学习第二语言可以拓宽他们与更多人交流的平台,使孩子们能更容易的融入未来全球化的社会中。但这并不是学习第二语言的唯一优势。

第二语言学习对儿童早期数学思维启发的影响

在儿童(以及青少年或者成年人)的长期发展中,大脑语言区域的发展会影响其他发展区域,并且语言的发展能够同时刺激我们对事物的认知和思维的发展。而要使得“语言刺激思维发展”就要求这门语言的运用程度足够高——当孩子完全在沉浸式的语言环境中用第二语言学习和思考时,他们的思维方式也会变得更加灵活。爱文世界学校的沉浸式双语教学就为孩子们用第二语言思维提供了足够的空间和机会。

经过一学期的研究学习,笔者在纽约爱文世界学校的早教中心观察到了第二语言学习的儿童(母语为英文,3-4岁儿童的沉浸式中文学习项目)如何在早期数学思维上体现第二语言的运用:幼儿班的小朋友刚接触中文学习不到一年,在中文班里,老师们通常会启发和提示母语是英文的孩子们用中文沟通表达。因此,孩子们即使没有达到完全熟练运用中文的能力,也会在老师的期待和要求下尽量地去回忆他们学过的中文词汇,并完成他们想表达的意思。所以在他们平时的生活中,常常会出现中英文混合式的句子(code-switching/language mixing)。例如“ 老师,我星期天在water park saw a 鸟。”

那么,如果在老师没有要求的情况下,孩子们自发的游戏或生活中,他们会自觉运用的中文词汇是哪些呢?经过观察,笔者发现孩子们自发运用的第二语言词汇中,有一大部分是与数学相关的词,比如数数。

在一次自由活动中,几个母语是英文的小朋友在一起给小人偶做房子。其中一个孩子提出要数一数需要多少小人偶,从而知道需要多少个房间。于是几个孩子开始一起数数。起先,大家都是用英文数“One, two, three…” 当他们数到10 之后,其中两个孩子突然切换到中文,于是另外几个孩子也跟着用中文继续数起来:“十一,十二,十三,十四。。。” 孩子们在数到10以后的数字就换成中文,这个现象也曾经在家长会上被提及到。有家长说她的孩子用中文可以数到好几百,而用英文却只能数到二十。

“相比较用英文学习数数,中文和一些其他亚洲国家的语言就更容易实现数学思维,因为这些语言从词语的构造上体现了数学意义。” (Miller & Parades, 1996)

这个有趣的现象正体现了语言对儿童数字认知的影响。在英文中,数字“11”(eleven) 和数字 “12” (twelve) 从读音和写法上都没有体现该数字的数学意义。相反,中文(以及其他一些亚洲语言)却在读法和写法上都清晰的表明了其中的数学意义。比如“11”,中文是“十一”,很显然是“十” 和“一”组合起来的。十位上是“十”,个位上是“一”。据科学研究表明,中文词语特有的“数学结构”使得孩子们在未来的数学学习中更好地理解和认知。

第二语言学习对儿童早期数学思维启发的影响

如此,对于母语是英文的小朋友来说,在爱文世界学校沉浸式中文项目里的学科学习,拓宽了他们的认知思路。由此可以看出,沉浸式第二语言的学习,不仅仅是增加了交流的工具,还为思维和认知提供了更多的途径。

References

Miller, K. F., & Parades, D. R. (1996). On the shoulders of giants: Cultural tools and mathematical development. In R. J. Sternberg & T. Ben-Zeev (Eds.), The nature of mathematical thinking (pp. 83-117). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

作者:牛梦醒,爱文早教中心中文助教 爱文世界学校Avenues

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